现在的小孩由于接受信息的渠道拓宽，期望小学一年级新生“零基础”，既不现实，也不可能。问题是，不少家长是以“知识”本位、“超前”意识逼着孩子“高起点”的，有的方面太“出位”，有的方面却没有“到位”。上海市教科院普教所潘国青老师认为，在减轻学生过重的学业负担上，家长负有不可推卸的责任。
离开阅读，识字再多也没意义
上小学前，孩子是识字好，还是不识好，是相对多识好，还是少识好?这样的疑问，得到正确的答案并不难。但不能忽视的现实是，一些家长为了孩子多识字，是以牺牲孩子的天性为代价的——明明孩子不到大量识字的阶段，却要其早早来到课堂，非常枯燥地硬性学。
其实孩子识字多，是具备了阅读的可能条件，但如果离开了阅读，识字再多也没有意义。“对家长而言，不必拘泥于入校前的孩子到底识了多少字，而是要看孩子有否学习的兴趣和良好的习惯。”东方幼儿园园长毛美娟这样认为。
刻意催熟，三四年级已无优势
“现在一些孩子上学前已经在‘识量’上变胖，其实是虚胖，因为这是由家长的虚荣心支撑的，这种由家长主导的‘识量’疯长，其实没有多大意义。”上外静安外国语小学校长周云燕这样分析。
识字多并不意味着一定是优势。田园外语实验小学校长赵瑛群经过长期跟踪调查得出结论：入校前学生识字多，可能在低年级上课时有点优势，但随着年级的提升，这种优势呈现递减效应，到三四年级时已无优势可言。静安区第二中小学校长承敏芳觉得，一些所谓识字多的学生，入校后更容易忽视老师的课堂讲授。
同样识字，学校家庭方法有异
“尽管一些新生识了字，但不等同于他们达到了语文课程标准所规定的内容和标准，规范的小学语文教学的内涵和外延远大于目前家长确认的识字范围。”市教委教研室主任徐淀芳强调。
“同样是识字，在家里，家长注重的是量，培训机构注重的是多，而正规语文教学不仅要教识字，而且要读准，懂笔画，还要释词辨识义，等等。”市教委教研室语文教研员薛峰这样表示。
更重要的是培养孩子的专注力。武宁路小学傅幸蕾老师举例说，小华同学学习珠心算，每天都要练上很多计算题，且跆拳道已考出了红带，每天都要在家训练打同样的套路，与其情况类似的同学无论是上课还是自习，注意力都能长时间集中，静下心来看书。这同家长在引导孩子学习中注重专注力的培养分不开。
家长的正确态度和方法，对孩子成长的影响很大。不该“出位”的出位了，就会犯急躁病，该“到位”的没到位，就会拖后腿。七宝明强小学校长顾文秀提出，要让家长先来补上这一门“特殊一课”。