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教员必读:让学生享受自然完整的教育

发表日期:2013-7-20 作者:广州金榜家教网 上门家教 电话:17063097212
北京宣师一附小立足于儿童立场,为促使学生自然而完整地成长,积极践行童真教育,并在实践中不断思考和挖掘其内涵——

  尊重儿童天性:儿童处于人生起始阶段,他们在生理、心理、思维方式、情感态度等方面具有鲜明的年龄特点,蕴藏着巨大的发展能量。学校要尊重儿童自然的生命状态,顺应天性,呵护纯真,从儿童视角创设适合的教育。

  正视儿童差异:儿童之间天然存在着不同。学校要认真研究儿童真实的发展需求,正视并善待儿童之间的差异,为每一个学生提供适宜的教育。

  满足儿童需要:儿童经历什么样的生活,就会有什么样的成长。学校教育要遵循成长规律,用丰富多彩的教育内容激发儿童的学习兴趣,用灵活多样的教育形式引导儿童的实践探索,用开放多元的教育空间满足儿童的成长需要。

  激发儿童潜能:处于童年时期的儿童,潜藏着人类成长的秘密和不可限量的可能,他们既具有自主成长的愿望,也具备自主成长的能力。要相信儿童,他们能够成为主动的学习者;同时更要依靠儿童,他们也可以是自己的教育者。学校要激发儿童自主成长的潜能,培育儿童自主成长的能力,着眼儿童终身的幸福生活,让童年时期的教育成为一眼甘泉,持久滋润学生一生的成长。

  总之,用春风化雨、润物无声般适合儿童成长的方式,开展学校教育。我以为,这才是真的教育。(作者系北京宣武师范学校附属第一小学校长)

  提升教育品质的路径

  ■陶西平

  童谣文化是宣师一附小杨英校长童真教育思想的一个体现。她坚守童真的教育理念,对于当前北京市推进小学提质减负这项工作有很大的意义。

  对于减负提质,北京市做了很多规定,全国很多地方也在推进减负提质。但是也有一个现象,就是说减负的声音轻,说提质的声音重,表现了一种担心——减负是要减,但是减到最后这个质不能降。

  质到底是什么东西?提质到底提什么?过去都解释为提高教育的质量。也就是说虽然减轻了学习负担,但最后提高了教育质量。减负的检验标准就是质量。那质量用什么检验?摆在各级领导脑海里面的还是那个统测的成绩。很多介绍减负提质效果和经验的都是从课业负担减轻、但统测成绩排在前面这个角度来介绍,似乎学校教育永远躲不开这个阴影和尺子。而宣师一附小却给了我们一个很重要的启示。减负提质,不是简单地用提高教育质量来解释,而可以变成提升教育品质。这是一个更好的衡量。

  将人本性和科学性完美结合,是杨英坚守童真教育思想的一大特点。人本性,指的是尊重儿童,以儿童的发展作为教育的目标;科学性,就是要了解儿童,按照儿童自身发展成长规律来坚守教育。同时也给我们这几点启示:应该尊重教育的对象,研究学生;尊重教育规律,回归本位;尊重教育实践,勇于创新。

  人身上有两个东西最近,也有两个东西距离最远:嘴跟手的距离是最近的,说跟做的距离是最远的。宣师一附小好就好在把说跟做、理念跟实践结合起来了,因此,我敬佩杨英校长坚守童真的教育理念,也敬佩她纯真的教育实践。(作者系国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问)

  成长案例

  让童谣唱响学生快乐童年

  为了丰富学生校园生活,北京宣师一附小结合《北京童谣》校本课程,开展了“唱健康童谣、做有益游戏”的主题教育活动。学生们创编了很多适合不同年级、不同场地实施的童谣游戏。比如三(5)班学生在班主任老师的带领下,集体创编了《跳花筋》:“花筋好,花筋妙,你来撑筋我来跳;一跳跳到半空中,陪伴小鸟枝头闹……小小花筋连友情,我们大家齐欢笑。”

  活动中,学生们关注到文明游戏的问题,创编了一系列礼仪童谣。二(2)班学生创编了《做游戏讲礼貌》,五(1)班学生关注到课间活动时楼道秩序问题,创编了《宽和窄》……这些童谣,洋溢着童趣,又充满了朴素的道理,在校园里营造出活泼向上的文化氛围。

  “让童谣唱响学生快乐童年”,可以说是一附小童真教育选择的一个很好的教育视角。

  为每个学生搭建适合的成长舞台

  前不久,学校一名普通学生于梓昕的个人画展在学校百年校史展馆举行,这是学校首次为学生举办专题作品展。此后,一附小又相继为学生们举办了摄影、阅读、科技小制作、魔术、特色小队活动等展览,以搭建适合学生成长的舞台。这样做的目的,源自学校始终坚持的一个教育信念:“每个学生心中都有一颗梦想的种子,只要有适宜的土壤、充足的阳光,他们就会自由生长、尽情绽放。”

  如今,在一附小的校园里,活跃着童心舞蹈团、合唱团等社团及腰鼓队、无线电测向等55个兴趣小组,全体学生可以根据自己的兴趣自主选择参与其中。在这里,学生可以找到适合自己发展的空间,成为寻找自信、体验成功的起点。

  杨英认为,要形成稳定、一贯的促进学生成长氛围,必须对课程进行建设,让办学思想与课程建设有机融合。学校从学生基础和需要出发,依据办学目标、文化积淀和教师专业潜力,盘活校内外课程资源,形成了以基础课程、拓展课程、活动课程为主干的课程框架体系。

  从儿童立场出发设计教育活动

  在语文教师罗兰的班级里,有一项她和学生们共同创办的特色活动——超级全方位。这是一个寓教育于游戏、寓自信于娱乐、每周一档的现场综合节目。学生们在其中可使出浑身解数,无拘无束地表现自己,挥洒才艺。谈到创办这项活动的初衷,罗兰说,教师是儿童校园生活的主要参与者,必须要首先感知儿童的感知,体验儿童的体验,喜欢儿童的喜欢。

  在学校的倡导下,一附小教师深入研究儿童学习心理,努力把真实、灵动、实效作为课堂教学的价值追求。“真实的课堂”从问题出发,让学习过程成为促进学生成长、培养良好学习习惯和兴趣的过程;“灵动的课堂”强调转变教与学的方式,注重培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力;“实效的课堂”则抓住学科本质,注重培养学生的学习能力。

  课堂之外,教师们还经常采取小专题研究的方式,定期组织学生开展综合实践活动。比如,选购饮用水、身边的噪音污染、我的营养配餐、制作宣师一附小名片、走进中学、班级博客联盟、科技夏令营、海外游学等活动,为学生创设了多层面、立体化的成长空间。

  我的校园我做主

  在一附小,“小主人提案”是学生参与校务的重要途径。现在学生们身上穿的校服就是他们通过小主人提案确定的。从2007年起,学校就取消了学生护导制度,取而代之的是红领巾志愿服务岗位制度。这项制度同样源于学生自己的提案,岗位标志也是由学生自己设计的。其中志愿服务岗位有文明传递岗、礼仪示范岗、爱心服务岗和少年先锋岗,全体学生可自愿报名参加或被推荐参加岗位服务。

  在培养学生自主能力的同时,一附小更加注重培养学生的集体意识和团队精神,通过发挥同伴作用,让儿童影响儿童,让儿童成就儿童。“竞选联盟”就是这种理念下的一个举措。

  每年少代会,干部竞选都会牵动学生的心,经过探索,学校逐步摸索出组建竞选联盟的方式。在竞选期间,由竞选人邀请助选人组成竞选联盟。候选人与助选人在组建联盟过程中学习与人交往,学习正确认识自我,学习民主管理。教师及时组织竞选联盟成员交流感想,引导他们调整竞选方案,学习交流、合作方法。学生的团队精神由此得到了很好的培养。